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中小学传统文化教育实践研究
【字体: 】   【时间:2018/1/15】  【作者:曲霞小学】  【关 闭】  【打 印

中小学传统文化教育实践研究

课题方案

一、问题的提出

1.背景

党的十七大明确提出了“弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园”的战略任务。为贯彻党的十七大精神,从2007年开始,教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵·经典诵读”系列活动,希望吸引和鼓励国民尤其是广大青少年,认识了解中华优秀经典著作、提高继承和弘扬中华优秀文化传统的自觉意识,从而构建社会主义核心价值体系,构建中华民族共有精神家园。

弘扬中华传统文化关键在教育,教育重点在广大青少年,日前发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,在战略主题里面,特别提到教育要德育为先、能力为重和全面发展。“德育为先”里面又特别强调弘扬中华优秀文化传统和革命传统。中小学阶段是一个人人生观、价值观和文化观初步形成的阶段,在这个时期对学生加强传统文化教育,对增强民族自豪感、培养健全人格、提升人文素养将起到重要的作用。
由于我国中小学传统文化教育不作为必修课程,与升学考试也无必然联系,因此,目前中小学传统文化教育仍面临诸多问题,比如无课程标准、无教材及相应的评价机制,学校之间和地区之间开展传统文化教育的经验交流不够,教师的传统文化素养普遍不高等。这些都是制约传统文化教育真正落实的关键问题。

国家语委2010年度语言文字工作会议上指出,经典诵读应作为素质教育的重要内容和推进素质教育的一种重要载体,与教育教学融为一体。在此基础上,从2010年起,教育部、国家语委、中央文明办共同实施“中华诵·经典诵读行动”,将在部分地区中小学开展“中华诵·经典诵写讲”进校园、进教材、进课堂试点工作。并将用三年时间,完成“中华诵·经典资源库”的建立。

一方面是中华传统文化复兴的大趋势,一方面是现实的较低水平;回顾历史,从20世纪初叶的新文化运动到今天,关于传统文化在中小学教育中占据什么地位、哪些东西属于优秀传统文化等等问题,一直存在争论。教育专家、国学专家乃至社会各界对这个问题已经积累了大量的认识。
理论认识需要总结,更需要根据现实情况加以深化。
2.课题核心概念的界定
传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化,世界各地、各民族都有自己的传统文化。本课题特指中国的传统文化,是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、内涵博大精深、优良的文化。中华优秀传统文化是中华民族五千年文明的结晶,包括:中国的哲学思想和伦理道德、语言、文学、艺术等,如:传统美德、传统节日、文学名著、诗歌词赋、传统艺术、民风民俗、中华武术、传统中医等。中小学传统文化教育就是让青少年在大脑发育最迅速的年龄阶段,通过接触代表人类最高智慧的优秀文化,开发其高度智力、培养其健全人格,为其成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。传统文化教育应作为素质教育的重要内容和推进素质教育的一种重要载体,落实到当前中小学教育实践中。
3.课题的研究价值
本课题的研究,是在总结和反思我国当前传统文化教育现状的基础上进行的。理论上,将对素质教育背景下中小学传统文化教育的课程、教材建设、教学方式方法、活动开展等进行探索和研究,使其具有创新性、可持续性和推广价值。实践上,搭建高校研究所名家、专业研究人员和中小学联系的桥梁;团结全国各地(包括香港、澳门、台湾)从事传统文化教育的同仁,交流经验,共同探索传统文化教育的方法和途径;争取与国外相关机构的交流与沟通;进行师资培训,促进参与实验的教师的传统文化素养和科研能力水平的提高;建立部分中小学传统文化教育实验基地;出版适合中小学生阅读的优秀传统文化读本。
本课题研究将以校(区)为实验基地,点面结合,资源共享,探索中小学校开展传统文化教育的有效途径和长效机制,形成示范成果,为国家“中华诵·经典诵读行动”的有效开展提供资源方面的支持。

二、研究设计

1.研究目标
1)总的研究目标:以弘扬中华优秀传统文化、提高中小学生的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力为宗旨,融传统文化教育于学科教学中,对素质教育背景下传统文化教育的理论建设、教学方式方法、活动开展等进行探索和研究,使其具有创新性、可持续性和推广价值。
2)具体目标 
A进一步丰富义务教育阶段及普通高中传统文化教育教学理论;
B探索并构建中小学学科教学中传统文化教育教学体系(目标、方法和基本模式);
C分析研究传统文化教育与提高中小学生文化素养、审美情趣及语言文字应用能力的关系;
D为中小学学科教学中有效实施传统文化教育提供可资借鉴的经验和案例;
E通过课题的开展促进参与实验的教师的传统文化素养和科研能力水平的提高。
3)拟创新点:编制中小学传统文化教育课程;创新教学模式、方式、方法;编写并出版适合中小学生阅读的传统文化读本及提高教师素养的读本。

2.研究内容
1)传统文化进校园实践研究
·传统文化教育与提高中小学生文化素养关系(德育教育、美育教育等)
·中小学生学习传统文化的有效途径(课堂教学、活动、文学社团等)
·学习与未学习传统文化的学生差异研究
·传统文化教育与中小学校园文化建设研究
·校本课程开发研究
2)传统文化教育校本教材开发研究
3)传统文化教育进课堂实践研究
·中小学经典教育之诵读/书写/讲解研究
·中小学经典教育与语文学科的关系(经典教育与读写教学、如何通过经典诵读提高学生传统文化底蕴、中小学古诗文课堂教学模式探究等)
·中小学传统文化教育融入学科教学实践研究(品德课、音乐课、美术课、体育课等)
4)如何提高中小学教师的传统文化素养
3.研究思路
本课题研究主要围绕《中小学传统文化教育实践研究》为各个实验学校研究的总课题,在各级教育行政部门、教科研机构的支持下,建立以校(区)为单位的课题实验基地,组织国学研究专家、教学研究人员和中小学一线教育工作者,具体进行课题的研究。

4.实施步骤

本课题研究拟定为三年,分为三个阶段。

第一阶段:准备和开题阶段(2010年8月-11月)。召开课题研究会议,明确研究任务;制订研究方案,进行研究分工。确定课题实验地区及实验学校,完成课题申报、立项及研究实验方案的设计工作,各地召开开题会,培训课题实验骨干教师。

第二阶段:研究实施阶段2010年11月-2013年2月)。实验学校进行子课题研究,组织课题成果展示、交流。定期召开课题年会,以教学观摩课、论坛、活动、论文等多种方式组织实验学校进行课题的成果展示及相互交流。

第三阶段:成果汇总和结题阶段(2013年3月-8月)。组织各个学校汇编科研成果,做好结题验收工作。对论文进行整理,形成最终研究成果;在实践的基础上进行总结提升,形成研究报告。

三、研究队伍组织
1.由省(市、自治区)教研部门组织参加课题,成立该省课题项目组。课题项目组由组长、副组长、项目组成员组成。其职责是负责本省(市、自治区)课题的组织、协调、联络工作。项目组组长将被聘为总课题专家组成员,并颁发聘书
2.市、县成立子课题组。子课题组由组长、副组长及子课题组成员组成。子课题组应吸收实验学校负责人及骨干教师参加。子课题组负责本市、县参加课题的选题、制定子课题方案和计划、组织实验学校及实验教师开展适合本地区实际情况的各项研究活动,负责协调及联络工作。子课题组组长将被聘为总课题研究小组研究员,并颁发聘书。子课题组需填写《“中小学传统文化教育实践研究”子课题申报表》
3.开展课题的基层单位是实验学校。实验学校应有专人负责本课题的组织工作,制定本校课题方案和计划,组织、督促教师的研究工作,为教师参与课题提供必要的条件。实验校均需填写《“中小学传统文化教育实践研究”实验学校申报表》
四、子课题申报及运作
1.子课题及实验学校申报条件
1)子课题负责人为具备中级以上职称的教育科研人员、学校领导及学科骨干教师。
2)子课题实验学校办学思想端正,能够贯彻党的教育方针,全面实施课改和素质教育。
3)子课题实验学校领导重视教育科研,能为课题实施配备教师及专用课时。
4)子课题实验学校具有保证课题研究所必需的物质条件和教学设备,并要充分利用、广泛使用本课题配套资源。
2.子课题设计要求
1)各子课题组、实验学校应在课题总方案的框架内设计子课题,即参照《课题方案》中的“研究内容”部分。
2)子课题的设计应从实际出发,因地制宜、因校制宜、量力而行;研究的题目宜小不宜大,宜具体不宜空泛。
3)子课题组设计的子课题应多一些,以便实验学校选择;实验学校设计的子课题相对要集中一些,数量少一些。
3.子课题计划
课题组成员(组长、副组长、成员)及其分工
研究过程活动安排(备课、研讨、观摩、交流等)
课题结题与验收安排
经费及其他保障条件
4.子课题方案撰写要求
课题名称
理论依据
研究思路(拟解决的问题即研究目标,拟采取的对策)
过程设计(确定实验班及实验教师;拟采用的实验教学策略;拟收集资料的范围、方式等)
研究方法(拟使用的主要研究方法)
预期成果形式(含阶段成果与最终成果)
注:如果一个实验学校(子课题组)不止一个选题,可制定一个总计划,但设计方案应每个专题设计一个。
5.运作程序:各子课题组、实验学校按以下程序运作课题。
1)制定子课题组的方案和计划。
2)填写《“中小学传统文化教育实践研究”子课题申报表》、以学校为单位的填写《“中小学传统文化教育实践研究”实验学校申报表》(填好后请寄总课题组秘书处)。
3)以子课题组为单位开题。未成立子课题组的地区以学校为单位开题。
4)实施研究方案和课题计划。
5)按计划结题并向总课题组提交结题报告(附主要成果)。
6)由总课题组组织专家验收。
6.对子课题组及实验学校的要求
1)成立课题小组,设一名联系人,负责与总课题组保持联系。
2)按总课题组的要求参与课题实验,积极参加总课题组组织的各种活动。
3)定期向总课题组秘书处以书面形式汇报课题进展情况、课题实验情况,推荐实验教师的优秀论文、教案、课件及学校的活动设计等,反馈学校和教师的相关需求。
4)定期总结学校实验成果上交总课题组,总课题组将定期组织经验交流和成果展示。
5)对于课程资源的开发和利用,各子课题组、实验校要在总课题组的协调组织下,互通有无,优势互补,共同开发,资源共享。
7.总课题组提供支持(参见“重点活动”部分
1)授予实验学校“全国教育科学‘十一五’教育部规划课题‘中小学传统文化教育实践研究’实验基地”证书及牌匾(牌匾收取成本费,其他不另外收费)。
2)如需要,与实验学校共同创设适合地方特色的传统文化教育校园文化建设方案。
3)对实验学校在实施课题中遇到的问题,总课题组将聘请专家及时给予指导。
4)为实验学校及相关负责人出版与本课题相关的研究成果和作品提供条件,如出版校本教材、相关图书、发表论文等。
5)为实验学校教师、学生发表与本课题相关的研究成果和作品提供相应的条件,可发表在国家级正式刊物上。
6)为实验学校提供传统文化教育师资培训,并可根据地方需求施行定制培训。
7)定期下发课题通讯及各种活动资料,定期组织课题年会、研讨会、经验交流及成果展示等。
8)总课题组每年组织一次先进表彰活动。(详见附录1)
9)提供赴港澳台及海外教育交流考察服务。
五、全国传统文化教育示范基地申报
1.全国传统文化教育示范基地申报条件
1)为子课题实验学校。开展本课题至少六个月以上。
2)学校在当地教育界有较好的声誉和影响,并具有发展潜力和示范作用。
3)学校在传统文化教育方面具备突出特色,有相应成果,如校本教材、特色活动等。
4)学校领导重视教育科研,多数教师有从事教学改革实验和教学研究的能力和时间。
5)子课题实验学校具有保证课题研究所必需的物质条件和教学设备,并要充分利用、广泛使用本课题配套资源。
2.运作程序
1))填写《全国传统文化教育示范基地申报表》(填好后请寄总课题组秘书处)。
2)经总课题组审查批准后,在当地举行颁证和授牌仪式。
3.对示范基地的要求
1)能真正起到示范作用,对于总课题组举办的各项活动积极参与。
2)其他同总课题组对于子课题实验学校的要求。
4.总课题组提供支持
1)授予实验学校“全国传统文化教育示范基地”证书及牌匾,并在当地举行颁证及授牌仪式。(适当收取费用,详情咨询课题组秘书处)
2)对于总课题组举办的各项活动给予优先参与及优惠待遇。
3)其他同总课题组对于子课题实验学校的支持。
六、工作协调
1.总课题组负责制定课题总体方案、实验计划,组织、协调、指导、督促、检查各项目组、子课题组及实验学校的课题工作,负责课题阶段成果及最终成果实验报告的撰写及各项目组、子课题组、实验学校研究成果的鉴定验收,组织全国交流研讨活动,领导课题秘书处工作。
2.为便于组织协调课题工作,总课题组设秘书处。秘书处设在中华书局《中华活页文选》杂志社。秘书处负责课题日常联络、资料管理、组织与课题相关的大型活动,并承担总课题组布置的其他工作。
七、预期成果形式
1.中小学传统文化教育研究总报告
2.子课题报告和若干专题报告
3.把研究成果转化为出版物(相关论著、优秀校本教材、传统文化教育学生读本、传统文化教育教师读本、优质课教例汇集出版、优质活动集锦汇编、其他与课题相关的作品等)
4.阶段性研究成果(阶段实验报告;教例分析集、专题评论、测试题及测试结果报告等)
5.论文集(每年一次论文评比,将一、二等奖论文合编成论文集,并正式出版)
为提高研究成果及实效,本课题本着边研究边出成果原则,积极鼓励课题组成员总结阶段性成果。
八、 课题管理
遵守全国教育科学规划办有关课题及成果管理的规定,接受全国教育科学规划领导小组办公室的管理。

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