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优秀传统文化在小学生养成教育中的积极作用
【字体: 】   【时间:2017/9/18】  【作者:曲霞小学】  【关 闭】  【打 印

优秀传统文化在小学生养成教育中的积极作用》研究方案 

一、课题的核心概念及其界定

优秀传统文化是我们民族的文化之根、民族之魂,蕴含着丰富的民族精神,刚毅奋进、献身祖国的爱国精神,“先天下之忧而忧”的博大胸怀、“己所不欲,勿施于人”的古训,“天将降大任于斯人也,必先苦其心志”的内涵,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的道理等等。如果将这些有益的篇章从小学阶段开始,结合学校各种活动渗透感恩教育,营造一种浓郁的良好的传统文化氛围,相信我们新一代少年的品格必定会受到潜移默化的熏陶。

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。是使受教育者的行为符合社会的公共行为准则,克服无知、粗野、愚昧的教育、是使教育者养成文明行为习惯的教育,是素质教育中不可缺少的一个基础性层面。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练,及包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物,它往往起源于看似不经意的小事,却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内对“传统文化”的研究,其中影响最大的如“中国传统文化研究中心”,该中心是设在武汉大学的国家级人文科学重点研究基地,中心为跨学科研究中国文化的机构,设计历史、哲学、文学等学科,下设中国社会变迁与文化转型研究室、中国思想文化研究室、楚文化与楚地出土文献研究室等机构,办有《人文论丛》年刊。它发挥武汉大学文、史、哲、外语、图书馆各学科的传统优势,长期以来在学术上相互渗透,形成了以中国传统文化研究为中心的学术交流和协作关系。而把养成教育与传统文化有机地联系在一起进行研究还不多见,这就为本课题展开深入研究提供了广阔的空间。

三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究的预期目标:

1、以优秀传统文化为主题,营造才出高雅的校园环境,使学生通过亲近传统文化,夯实学生的文化底蕴,提高学生的素养。

2、通过对传统文化的了解,激发学生对优秀传统文化的热爱和认同感,吸收传统文化的精华,陶冶情操,从而内化为自身行为。

3、通过整合优秀传统文化的的教育资源,进一步丰富校本课程《童蒙须知》内容,使学生更系统的体验到传统文化魅力,养成良好品质。

研究的内容:

1、营造优秀传统文化氛围,形成校园文化

学校努力构建以传统文化为底色的学校文化,让学生时时处处接受传统文化的熏陶和洗礼。一是环境文化,漫步校园,如同徜徉在历史的长河中,处处都能感受到伟大祖先创造的灿烂文化。二是班级文化,学校将圣贤的智慧、经典的名著、璀璨的艺术和传统节日文化等与班级文化建设有机融合,营造富有特色的班级文化。三是精神文化,在不断实践的基础上,形成具有学校特色的校风、校训。

2、躬身教育实践,师生共同成长

要让传统文化走进学生的心灵,首先要走进教师的心田。学校引领教师了解和学习中国传统文化知识,做传承传统文化的引路人。传统文化书籍成为教师的必读书目,使传统文化的种子首先在每一位教师的心里扎根。学校邀请华夏传统学校的教师对全体教师进行培训。教师带着对传统文化的理解和挚爱走向学生,走进课堂。向学生讲述长城、故宫、颐和园的伟大成就,分析草船借箭、赤壁之战中诸葛亮的神机妙算。在潜移默化中把传统文化的种子撒播在学生的心中。

3、整合传统文化教育资源,开发校本课程

学校积极探索养成与传统文化教育相结合的方法途径,探索挖掘拓展学科课程中的传统文化元素,提高学生对传统文化的认同感和学习兴趣。

4、组织特色活动,促进和谐发展

学校把传统美德、荣辱观念、中华文化深厚积淀等,通过各种载体,渗透到学校教育教学活动之中,使各项活动凸显传统文化。学校以优秀传统文化为主题,开展养成教育系列活动,引领学生牵手文化,感悟传统,深刻体会传统文化的丰富内涵。

四、研究的思路、过程与方法

研究思路:

本次的研究,我们将从中国传统文化的分解、校园文化的特色、校本教材的编订、学生多方位的学习几个方面来进行研究。

研究过程:

本课题时间跨度为二年,自2011年9月——2013年8月

一、课题准备阶段(2011年10月-2012年1月)  

(1)组建课题研究小组,进行任务分工;  

(2)确定课题研究目标,制定课题实施方案,为课题研究全面开展奠定扎实基础。 

二、全面启动阶段(2012年2月-2012年8月)  

(1)开题论证,完善方案,展开课题研究。  

(2)结合学校、学生实际,确立学生将要学习的具体的传统文化,组织有关的校本课程的开发。 

3 )结合主题教育活动,增强学生的体验,促进习惯的养成。  

三、深入研究阶段(2012年9年—20013年2月)

(1)加强课题的规范管理,做好阶段性总结,对操作效果进行评价,找出问题及症结,调整实施方案,进一步深化实验研究。  

(2)开设《童蒙须知》校本课程,研究传统文化促进养成教育的途径和方法指导教学,形成学校教育特色。  

(3)形成一套具有较强的操作性的传统文化与养成教育相结合的方案。  

四、总结提高阶段(2013年3月-2013年8月)

全面总结课题研究情况,完成课题研究报告,形成各种研究成果,接受领导或专家对课题研究进行鉴定。  

研究方法:  

1)基本研究方法:“实践—反思”式行动研究法。研究过程中,边实践、边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。学校课题组将结合我校教育教学工作和学生的实际情况,把传统文化与养成教育相结合的工作,渗透到学校的教育教学工作中。  

2)调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段,分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究,提高研究的可行性。  

3)文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网,搜集资料,进行先期的文献研究,分析研究的时代背景,构建研究的理论框架,为课题实施奠定基础。   

4)经验总结法。由具体经验总结,上升到科学经验总结,提高研究水平。

五、主要观点与创新之处

本次课题研究,主要是把中国的传统文化和学生的养成教育相结合,特别注重在日常学习生活中的养成教育,让孩子们不但能了解、传承优秀传统文化,而且能践行经典,在培养深厚文化底蕴的同时,养成良好的行为习惯。通过学校的一系列举措,让学生从琴棋书画、诗词歌赋等等方面多方位、立体式地感受中国传统文化,在耳濡目染当中,接触到古代的那些温文尔雅的谦谦君子,并学习他们的为人处事之道,并在学习过程中,渗透到自己的行为当中,使学生学古人,习礼仪,促进儒雅品质的形成。

六、预期研究成果

1、整体把握本课题,并进行开题 开题报告 2011.10 王曼丽、张倩

2、将中国传统文化引进门 中国传统文化的学习 2012.8 马良萍、盛建玲

3、优秀传统文化在小学生养成教育中的积极作用 论文 2012.12 王洪艳、朱玉

4、优秀传统文化在小学生养成教育中的积极作用 数据收集 2013.2 蔡颖、孙蕾

5、制定校本课程和计划 校本教材、计划 2011.12 朱玉

6、学生传统文化的继承和礼仪习惯的培养 调研报告 2013.8 张倩、马良萍、盛建玲、王洪艳、蔡颖、孙蕾

7、整理数据,进行结题 结题报告 2013.8 王曼丽、张倩

七、完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

本次参与研究的老师大部分都是参加工作十年以上,有着丰富的教学和育人经验,同时,也都参与过多次的课题申报和主持的工作,有着很强的研究能力,取得过很多研究成果,为本小组的研究打下了坚实的基础。

围绕本课题,本小组展开了积极的准备工作,除了文献搜集工作、调研工作等,还在班级中形成了吟诗作对、学棋绘画、琵琶、古琴演奏等中国传统文化的学习氛围,确保让学生知行统一。

本课题的形成,源于学校申报国学实验学校活动的开展,学校提供了阅览室、电脑室、专业的资料室等等,并且提供了充足的研究时间以及研究经费,为研究省去了后顾之忧。

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